La disciplina no debe ser una frontera

por Cecilia Suárez

PÉREZ CELIS
"Elevar el pensamiento" - 1994 - serigrafía 175/199 - 56 x 42 cm.

Si consideramos a la disciplina como una categoría organizacional del conocimiento, afirmamos que una disciplina es una división, una especialización del trabajo, un dominio, con su particular lenguaje, sus técnicas, sus teorías. 

La organización  del conocimiento mediante disciplinas nació con la formación de las universidades modernas en el siglo XIX y se desarrolló y consolidó en el siglo XX con  el impulso de la investigación. 

Dado un acontecimiento, una situación, un hecho, que se erige como objeto de conocimiento, lo usual es que cada estudioso aborde su tarea desde la disciplina de su competencia. 

El resultado del estudio sobre un hecho dado, abordado desde la especificidad de una disciplina determinada, aporta una mirada, una perspectiva, que –dando por descontada la rigurosidad del trabajo realizado- sin duda enriquecerá el conocimiento que se pueda alcanzar sobre el objeto en cuestión, pero no agotará el conocimiento global de dicho objeto. 

Esto ocurre porque toda disciplina, en tanto categoría organizacional del conocimiento, es pasible de ser incluida en una estructura mayor de la organización del conocimiento, en la cual, interactuando con otras disciplinas, los abordajes, las perspectivas de cada disciplina particular pueden articular los resultados de sus estudios contribuyendo al logro de un estudio más profundo del objeto. Por ejemplo: un avance científico del alcance del descubrimiento del código del genoma humano, amerita la mirada de los estudiosos de las disciplinas tradicionalmente encuadradas en el conjunto de las llamadas ciencias duras, como la física, la química, la genética, la medicina, etc., así como los aportes de los estudiosos de las llamadas ciencias sociales, como la ética, la sociología, la psicología, etc.. 

Todas las perspectivas que proporcionan los distintos abordajes contribuyen al alcance de un mayor grado de conocimiento y, por consiguiente, al manejo y la utilización que dará a los avances del conocimiento, atendiendo a las consecuencias que pudieren producirse según el uso práctico que se decida darle a un avance cognoscitivo determinado. 

El objeto de conocimiento es extraído y aislado del universo marco en que surgió, o bien es construido en laboratorio y deviene en caso. 

Perder de vista que la disciplina es una categoría organizacional del conocimiento, entraña, por lo menos, dos problemas: el de la hiperespecilización del investigador y el de la cosificación del objeto de estudio. Así, el investigador privilegiará la disciplina de su competencia desoyendo la legitimidad de todo otro abordaje disciplinario posible, como un propietario celoso que prohíbe toda entrada extranjera en su campo de saber. Esta forma de ceguera es peligrosa. 

Ese cierre, ya sea mental o esté creado por intereses específicos que pertenecen al orden del conocimiento sino más bien  responden a las utilidades que pueden producir los avances del conocimiento, genera un frontera que aísla y degrada la disciplina. 

Edgar Morin nos recuerda que la etimología de la palabra “disciplina” nos conduce a que también designa aun instrumento que sirve para azotar (ver la acepción 4. del Diccionario de la Lengua Española de la RAE), por lo tanto, la disciplina, en su sentido degradado: “deviene en un medio de flagelación a los que se aventuran en el dominio de las ideas que el especialista considera como de su propiedad”, ironiza Morin. 

En el siglo XXI, la apertura es imprescindible. 

La disciplina no debe ser una frontera. 

Hay que explorar otras miradas inocultables:

§         la multidisciplina

§         la interdisciplina

§         la extra-disciplina

§         la transdisciplina

Cecilia Suárez
http://cablemodem.fibertel.com.ar/ceciliasuarez-online/