Algunos comentarios (en el blog,
personales o por email) me sugirieron avanzar más en algunos temas que se
rozan en el post
"El mundo sobre el papel" de David Olson, en el que abordamos el
tema de la lectura. En este libro Olson aborda la cuestión de la
constitución de la mente letrada y al impacto de la escritura en la
conformación de la subjetividad. En el post se sugiere que además de
registrar las dificultades para la lectura y la pérdida de este hábito
entre los adolescentes deberíamos observar la aparición de un nuevo
estilo cognitivo, como fenómeno a tener en cuenta al analizar la lectura
Rafaelle Simone (en La
tercera Fase) habla de una modalidad perceptiva que él llama
visión no alfabética para oponerla a la visión más negativa de
Giovanni Sartori y su Homo Videns. Esta visión no alfabética alude a una
profunda transformación del estilo cognoscitivo. La visión apocalíptica
de Sartori es para otro post y es otra discusión.
Claro que hay indicios de cambios de
índole similar en la historia de la humanidad. De hecho este era uno de
los ejes que atravesaba la bibliografía de la Catédra
de Datos hasta diciembre del 2004 y es, al mismo tiempo, uno de
los ejes del último libro de Alejandro Piscitelli.
Por ejemplo es el mismo Olson quién señala, en el libro que comentamos,
que los griegos pre-escriturales no conocían la subjetividad en el
sentido que nosotros le asignamos hoy día. El concepto de mente fue una
invención que tuvo lugar en Grecia entre la época del poeta oral Homero
y la época de los filósofos Sócrates, Platón y Aristóteles. En la
obra de Homero los personajes de La Ilíada o La Odisea, siguen el
"impulso de su corazón", de una "fuerza interior" o
"escuchan voces" que les dicen que tienen que hacer: rescatar a
su amada, organizar el ejército , ir a la guerra. Son sus propios órganos
los que les hablan y pensar es hablarle a los órganos. En el caso de la
fuerza son los pulmones. Ellos no "decidían" actuar, "tenían
que" hacerlo. Jamás usarían palabras como decidí, creo, me parece,
en mi opinión, pienso o dudo que tal o cual cosa. Ellos sentían voces.
Recordemos que Homero es un poeta y la
Ilíada una narración oral, no un libro. El libro llegó mucho después y
con la escritura en papel y luego la imprenta, llegó la introspección,
la conciencia de sí, el mundo interno. Uno tiende a pensar que la
subjetividad, es invariable, constante, en la evolución de la humanidad.
Pero como ocurre con la percepción del mundo la subjetividad misma ha ido
cambiando.
No había nada parecido en ese entonces al ego cartesiano. Pero es ese un
largo camino. A todo esto me refería en el anterior post cuando
mencionaba la cultura letrada. De hecho Olson subraya que el camino hacia
la autoconciencia es la experiencia de la escritura. Si la escritura pudo
hacer esto, es decir dar lugar al surgimiento de la mente moderna, ¿qué
es lo que puede hacer la videósfera?, para decirlo en términos de Debray
y su mediología.
Volviendo a nuestro punto ¿Cómo impacta sobre la subjetividad?
Estamos hablando del mundo de la
imagen, no sólo la televisión sino también el video y las computadoras.
Por caso, Derrick de Kerckohe cita en la
Piel de la Cultura a Herbert Krugman quién sugirío que los niños
criados frente a un televisor no verían las cosas igual que otros chicos.
En vez de usar sus ojos secuencialmente, como si hubiesen sido educados
para la imprenta, Krugman sugirió que daría vistazos rápidos. Krugman
decía que la televisión enseña al niño pequeño a aprender a aprender
de una manera especial. Y que esto ocurre, en cierta medida, antes de que
pueda hablar y muchas veces antes de que haya visto un libro. Esto siempre
que en su cultura y en su nucleo familiar exista un libro. Entonces si
aprende a aprender con miradas rápidas, cuando intente comprender la
letra impresa también intentará hacerlo por medio de miradas rápidas.
Pero la cosa no funciona así. Entonces descubre que aprender a leer es
difícil, duro y para muchos esto es una sorpresa intolerable. De Kerckohe
dice que si esta hipótesis fuera cierta entonces nuestras estrategias de
procesamiento han cambiado radicalmente. Señala que si observamos a
algunos niños pequeños leer, pareciera que no examinan el texto con el
ojo del lector entrenado, sino que lanzan sus ojos sobre la página como
si estuvieran transfiriendo su estrategia visual de la pantalla al texto.
Parecen dar vistazos a las cosas, mirándolos varias veces, como si
estuvieran formando un cuadro para darle un sentido a la página. Esto
tienen un importante impacto cognitivo. En lugar de explorar el texto para
crear y almacenar imágenes, los niños que miran televisión deben
generalizar rápidamente a partir de fragmentos inconexos, y reconstruir
el objeto de su visión. Esto es algo muy diferente a clasificar objetos y
entrelazarlos en oraciones coherentes. A lidiar con palabras. El texto
requiere reglas y convenciones y de eso hablábamos en el post. En cambio
nadie necesita instrucciones para mirar televisión.
Y ahora podemos volver a Rafaelle
Simone. En La Tercera Fase – Formas de Saber que estamos perdiendo –
Simone argumenta a favor de dos tipos de inteligencia: la primera es de
carácter secuencial y está directamente relacionada con la lectura y el
empleo de códigos alfabéticos. La segunda está ligada a la televisión,
al video y en general a todo lo iconográfico, es la llamada inteligencia
simultánea. Diferencia entre el texto que se lee del texto que se mira.
La lectura y la visión comportan dos tipos distintos de recepción y
elaboración textual. De ningún modo esto implica haber perdido capacidad
de entender y comprender el mundo. Las grandes discusiones sobre este tema
tienen que ver con no terminar de entender que estamos frente a una
transición profunda. El ejemplifica con la frase: "no he leído el
libro, pero ví la película". Esta no es una frase superficial, es
una señal de una transformación cultural.
En Educ.ar hay una entrevista a José
Luis Orihuela en la que caracteriza la lectura en la web, con
la que podríamos cerrar este comentario. En ella Orihuela dice que la Web
ha cambiado nuestra forma de leer y está cambiando nuestra forma de
escribir. Esto puede verse en nuevas prácticas como el barrido visual y
el zapping de páginas, la lectura de titulares y la búsqueda de palabras
clave en un texto. También señala que la información, en la era
digital, ha dejado de ser una cosa y se ha convertido en un espacio, un
lugar que hay que aprender a construir y a explorar. De ahí la idea de
navegar antes que leer, en el sentido de la lectura tradicional.
Recordemos las ideas de secuencialidad y simultaneidad que nos daba Simone
para entender estas diferencias. ¿Cómo nos movemos a través de ese
espacio? A través de los links o enlaces, los puentes del Hipertexto.
Respecto a los enlaces, Orihuela señala: enlazar es establecer
relaciones, atribuir significados, asignar contextos, mostrar similitudes,
revelar jerarquías, determinar secuencias y organizar trayectos, es
decir, aportar inteligencia al espacio para hacerlo navegable y dotarlo de
valor semántico. Concluye diciendo que la nueva forma de alfabetización
es enseñar a aprender a leer y a escribir mediante enlaces.
Aceptando que la escuela sigue siendo
el mejor lugar para impartir ese saber, algunas preguntas que motiven
vuestra participación: ¿Cómo no perder esas formas de saber? Ese saber
reflexivo, producto de la lectura (cuando De Kerckohe está señalando que
la mayor parte del procesamiento de la información se da ahora en la
pantalla. Al leer, en cambio, la información se procesa y secompone en
nuestra mente). ¿De que modo promover la lectura? ¿Cómo hacerlo si los
docentes no son conscientes de este cambio del que hablamos? ¿Cual sería
el papel de los docentes ante este cambio? Cuando la gran mayoria siente
rechazo por las computadores y se ufanan de usarlas lo menos posible.
Ya que estamos hablando de lectura y escritura, vuelvo a invitarlos a
escribir.
No sólo pueden dejar sus comentarios en los post, sino que tambíen
pueden publicar sus propios artículos escribiendo a culcom@educ.ar
La imagen de este post es de María
Lourdes Auyeros, de la ciudad de Córdoba (Argentina) en Educared
Gentileza de: http://weblog.educ.ar/
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